まず、1日遅れで社説展開したことを批判しておきます。

　沖縄復帰40周年が2012年5月15日であることはずーっと前からわかっていたのですから、あらかじめ準備して当日に掲載するのは簡単です。1日遅れの展開は、産経クンがこの話題にさほど重きを置いていないという意味を表しています。そういう意図であるなら許し難いし、意図がないのならあまりに無神経です。日経クンにまで遅れを取っては言い訳は効かんでしょう。

　で、内容がまた軽い、軽い。サラリと要約しますと、

　産経クンも東京目線丸出し。フジサンケイグループってもんです。

　で、そうやって沖縄にさらなるガマンを求めた上で守られた「日本の平和」の中、彼らは何をするのか？

　こういうのを見ると、竜巻がお台場を直撃してくれないかなと願ったりしたくなります。で、実際にそうなったら「天罰だと思う」とコメントして差し上げましょう。

　(ここで深呼吸を10回ほどして気持ちを鎮めます)

　え〜、では、最後に模範答案の琉球新報社説を。

　この社説を「地元ゆえの切実さ」と総括するなら、アナタはまったく読解力がありません。この社説は、視点観点の独自性といい、論理の一貫性といい、純粋に論説文として中央5紙より優れています。

　感情の問題じゃありません。文章そのもののデキがまるで違うのです。

　これ読むと、朝日クンと毎日クンもまだまだです。ましてやあとの3紙はゴミクズ以下の有害無益社説です。

　今回の社説の読み方ではっきりしたのは、中央メディアこそ「沖縄差別」を実践しているという、実に情けない事実です。

　沖縄問題も原発問題も、とどのつまりは「地方に負担を押し付けて潤う中央と、中央からのほどこしで糊口をしのぐしかない地方」という、明治以来の我が国のシステムの矛盾が根っ子にあるようです。

　sshとしては、これからもしつこく東京至上主義を批判し続けることになりそうです。

　

　沖縄がアメリカ領から日本へと返還されたのは1972年。私は小学生でした。

　その小学校のある先生が結婚して沖縄にハネムーンに行ったというのは覚えています。当時、沖縄はもっとも身近な「海外」でした。アメリカ領だったので、当然クルマは右側通行でした。

　沖縄がアメリカから日本に返還されて40周年という節目の5月15日ですから、本来であれば言祝ぐべきめでたい日のはずです(歴史的には沖縄はもともと日本でもアメリカでもない独立した国ですが)。しかし現実は全然そうじゃない。そういう訳で、この日の中央紙社説もあまりめでたくない言説が並びました。

　まずは朝日クン。2本立てで、リキ入ってます。

　まず1本目ですが、これは中央紙としてはかなり努力していると評価していいと思います。さすがに次号紹介予定の琉球新報社説と並べると見劣りしますけど、それでもとにかく沖縄のことを勉強し直して、それを伝えようという姿勢ははっきりとあります。

　一方の2本目ですが、これは少々強引な感じ。それでも他紙が「経済」の一言で片付けていることに社説1本割いていることは評価していいでしょう。

　というわけで、朝日クンは及第点です。

　お次は読売クン。こちらはかなりトーンが異なります。

　読売クンはときどき実にいいタイトルを付けるのですけど、今回のも相当に素晴らしいタイトルです。もうタイトルだけで本文がいらないくらい。

　「経済と安保を両立」。

　すごいですねえ。だって、経済と安保の相反(だけ)が沖縄返還40周年の主題だと言っちゃってるんですから。いや、実におめでたい。

　ここには、米軍基地があることの危険という視点は、微塵もありません。

　あのね、地元の人々にとっては、いつウチの娘を強姦するかもしれん米兵や、大学のキャンパスに落っこってくる米軍ヘリこそが「安全保障」して欲しい相手なのですよ。

　国はカネを出している。それをもっと有効に使え。沖縄の米軍基地は必要だ。辺野古移設は断固やれ。読売クンの社説を要約すると、まあこれだけ。

　沖縄問題をカネと基地だけの問題だとあっさり片付けてしまえるような感覚こそが「沖縄差別」と非難されているのですよ。

　読売クン、東京目線丸出し。やっぱ東京読売巨人軍の親会社ってことですかね。同じ本土の人間として恥ずかしいです。

　というわけで、これは評価できません。

　3紙目は毎日クン。タイトルに「差別」の文言が使われているのが目を引きます。

　定型・・・一定のかた。決まったかた。

　定型詩というのは、短歌や俳句や漢詩の絶句みたいな、決まった型を持った詩のことです。

　文字通りには、定型句とは決まった形のフレーズ。定型表現とは決まった型の表現ということです。

　定型句・定型表現は、私たちの生活に必要不可欠なものです。

　手紙であれば、「拝啓」で始めて「陽春の候」とか時候のあいさつをして、「ますますご清栄のこととお慶び申し上げます」とか書いてから、「さて、・・・」と本題に入る。

　結婚式の祝辞なら「本日はお日柄もよろしく」と、別に日頃気にもしていない六曜を引き合いに出してから本題に入る。スピーチなら「ご指名でありますので・・・」とか始める。

　これらの定型句は、本題に入る前にお互いの共感を確認する重要な機能を持っています。人間、いきなり本題に入られたのでは面食らうものです。まずは型にはまった表現で始めると、本題にもスムーズに入れる。

　そんな定型句・定型表現が、なぜ小論キーワードなのか？

　実は、定型句や定型表現を多用するのは、小論の世界では批判の対象なのです。

　時候の挨拶に、私たちは特別な意味内容は期待していません。というか、意味を込められると困る。意味がないからこそ、本題に入る前の露払いになる。

　ひどい言い方をすると、時候の挨拶は情報としては無価値です。何の情報も込められていません。

　

　これが定型句・定型表現のありがたさと同時に怖さ。

　耳当りもいいし、他社の共感も得やすい。気楽に使える、いい表現です。

　しかし、その意味内容はほぼ伝わらない。

　「暦オタクのオレの長年の研究からしても、今日くらい縁起のいい日はまずない！」と思っている人が

　「本日はお日柄もよろしく」と言ったら、その熱い想いは全然伝わらない。

　定型句はものを伝える力がいたって非力です。

　本当に伝えたいことがあるのなら、定型表現ではない、自分独自の表現を探さないといけない。

　さて。

　もちろんTVは「本日はお日柄もよろしく」とは言いません。

　が、TVにはTVの定型表現があります。

　TVの定型表現は、修飾語句と「まとめ」に頻出します。

　これはバラエティでも情報番組でもドキュメンタリーでもニュースでも、何でも出てきます。

　例を挙げると(斜体が定型表現)、

　で、一つ一つの定型表現にツッコミを入れると、全然答えられない。

　環境問題に関する小論で「これからは共生の時代である」とか書いてきた生徒であれば、「共生の時代って、どういう時代なのかな？今とどう違うの？」と軽〜くツッコミを入れると、もうしどろもどろ。

　ま、無理もないです。

　小論初心者は、とにかく耳障りのいい言葉を並べればあまり減点されないだろうくらいに考えています。そこをぶち壊して、真剣に自問自答するようにしむけるのは指導する側の仕事です。

　定型句・定型表現の怖いのは、自分では何も考えていないのに、それらを並べると何となく答えになっているように錯覚してしまうことです。

　「あなたの考えを述べなさい」と問われているのに、実は何も考えることなく400字なり800字なりが埋まってしまっている。あな恐ろしや、定型句・定型表現。

　私は300名以上の生徒の小論文を1週間くらいで評価することがあるのですが、定型句の多い文章は真っ先に「ダメだな」と判定します。

　逆に、たどたどしい表現で書かれている時は「ん？」と思います。

　人間、本当に自分の頭で考えて、自分なりに出した答えを書こうとすると、定型句・定型表現はまず使いません。一生懸命言葉を探すから、誰もが使う言葉は使わない。

　ただ、高校生はそういう経験が少ない。不慣れゆえ、表現はたどたどしくなりがち。

　でもね。そういうものの方が、断然訴える力は強いのです。

　キツい言い方をすると、定型句・定型表現は、自ら考えることから逃げる人間のための反則道具です。

　それにしても、珍妙なお話ですな。

　そもそも日本政府の公式見解は「尖閣諸島は日本固有の領土である」というもの。領土「問題」など存在しないという立場です。

　その日本固有の領土を、ある日本人が地権者として所有している。

　極めて当たり前の状態じゃないですか。

　地権者がテロリストか外国人か何かだったら心配もありますが、そうじゃなければ何の問題もありません。

　これを中国がどーたらこーたらなのでわざわざ公金で買い取って公の所有物にするってんですけど、そりゃ「今の状態が問題あり」と認めることになるじゃありませんか。

　石原は、領土「問題」があると認めちゃっているのですよ。アホですな。かえってつけ込まれる機会を与えちゃって。

　ま、それは私にとってどうでもいい問題。彼の知性の低さなんて「当たり前」過ぎて関心ありません。

　私が気になったのは、その地権者とやらの素性。

　万が一、このアホなプランが実現したとして(して欲しくないけど)、都民の血税および寄付された浄財を受け取るのは、一体どこのどんな人物なのか。

　ニュースを見る限り、さすがに個人情報は秘密。

　ただ、石原は「知己」と述べているようです。

　なあんだ。お友達じゃん。

　つまり、都民の税金と皆様方からの寄付金を、お友達にガッポリ差し上げようという企画なんですな。アホくさ。

　知己だったら、他人のゼニを動かす前に「君も日本人なら尖閣の地権を国か石垣市に譲渡したまえ」と言ってやりゃあいいじゃん。真の愛国心と友情の前にはゼニなんかくだらない問題でしょうに。

　石原人でなしは、前回の失敗に懲りもせず、またまた勝つ見込みの薄いオリンピック招致を始めました。

　私はバカ丸出しだと思うのですけど、意外に国内では前向きな意見が流れている。

　ま、あれも、同じことでしょう。

　オリンピック招致の予算の大半はPR活動に充てられます。その仕事を請け負うのは、電通とか博報堂とかの巨大広告界者であり、フジや日テレなどの中央民放TV局であり、朝日や読売などの中央紙であり、JOCでありその他もろもろである。

　招致活動が始まると、ゼニと仕事が貰えるのですよ。

　ただし、その恩恵に預かれるのは、お友達ばかり。東京に住んでいる一般庶民には恩恵なし。

　都民のゼニをお友達にあげるのが石原流なんですな。

　それゆえ、暴言や暴走にハラハラしながらも、ゼニをいただけるうちはお友達からの絶大な支持を得ると。

　まことにもって、石原慎太郎は原子炉(ssh455)であります。

　

　黄金週間でこどもの日ということで、家族でちょいとお出かけをしてきました。行き先はとある高原。さすが高原は冷涼で、この時期にようやく桜が満開でした。

　写真はその近くの滝。なかなかダイナミックな景色でありました。

　長男(高3)が高校を卒業したら、家族でお出かけなんてのもしにくくなるんでしょうかね。別に淋しくもないですが。

　彼が人でなしで姑息なジジイであることはすでにイモたれ、じゃなくて胃もたれするくらい指摘してきましたけど、そのうえ暴力装置でもあったんですか。キレやすい団塊世代のアイドルとして、あまりに象徴的な発言で。

　現場を見てないから推測しかできないけど、この記事を書いた人、ただ黙って話を聞いてたんですかね。だったら今すぐ記者をやめるべきでしょう。もし自分がただゼニのためだけに働くサラリーマン以上のお仕事をしているという自負があるならの話ですが。(頭の悪い人の可能性もあるので一応教えてあげときますが、こういう暴言を聞いたら「次の矛先は自分かもしれない」と思わねばならんのですよ。)

　推測ついでの推測をすると、朝日の記者もつまんねえなあ。ここは「今のは都知事としての公式発言ですか。検証記事を書きますよ。」とか「都庁内でも今のような発言を部下にしているのですか。」とか、冷静にしつこく対応しきゃ。ビビってる場合じゃないでしょ。もし石原がホントにブチ切れてぶん殴ったら、それで首をとれたはずで大手柄だったはずですぜ。

　え、ひどい言い草だ？

　そういう方は、まずはこちらをお読み下さい。　ssh434石原慎太郎は人間のクズだ

　私はあの人でなしに対してだけは、罵詈讒謗を遠慮しません。これでも彼の暴言よりは温和なはずです。

　ところで。満開の桜って、ちょっと不気味な感じがしませんか？

　実は、私はするんですよ。

　喩えが悪いんですが、イナゴとかダンゴムシとかアリのような小さな昆虫が大量に群れているのを見るときに感じるような不気味な感じに似たものが、ちょっとだけ私の脳内をかすめるのですよ。あるいは、東京のラッシュアワーの映像みたいと言ってもいいかもしれません。

　理由は多分、すべての木のすべての花が一斉に開花するからでしょうね。時間差をつけて開花するのなら、たぶんそういう妙な感覚はないはずです。

　でも、一斉に咲いて一斉に散るからこそ桜はいいんですよね、一般的には。これこそが日本の美学。

　さてさて。

　日本で一番ポピュラーな桜はソメイヨシノですけど、あれが生物の種(しゅ)として認められていないということは、みなさんご存知でしょうか？

　あれ、生物扱いされてないんですよ。

　

　

 「生物分類学上の基本単位。属の下位。共通する形態的特徴をもち、他の個体群との形態の不連続性、交配および生殖質の合体の不能、地理的分布の相違などによって区別できる個体群。種を細分するときは亜種•変種•品種を用いる。」

　ご存知の方も多いかも知れませんが、ソメイヨシノには生殖能力がありません。花が咲いて花が散ると一応は実がなります。それは実に貧弱なサクランボで、私は小学校のころに食べたことがありますけど、大したもんじゃありません。甘いものが他に何も手に入らなければ食べるいう程度のものです。

　で、その実にも一応のタネがありますが、これは全く機能しません。ソメイヨシノは、自力では子孫を残せないのです。

　ソメイヨシノを増やそうと思ったら、株分け(根から分けること)をするしかない。昔から、そうするしかない。

　今、日本中and世界の一部で生きているソメイヨシノは、すべて株分けによって増やされたものです。

　アメーバのようなものでない、ある程度高等な生物は、生殖によって子孫を残します。植物であればおしべから出る花粉がめしべに受粉して生殖を行う。動物であればオスの精子をメスの卵子が受精する。

　このシステムの強さは、遺伝子(DNA)が混じりあうことです。生殖するためには、必ずオス側のDNAとメス側のDNAが混じりあう。それによって、新しいDNAの組み合わせが発生し、多様な子孫が生まれる。

　種というのは、当然お互いに似通っているんですが、あんまり似過ぎているとマズいんです。みんながみんな同じような場所や食物や異性を好んでしまうと、一斉に滅びる可能性が高い。いろいろと個性的な個体がいる方が、種全体として生き残るチャンスは大きい。

　DNAが混じりあうシステムは、そういう点でとても心強いです。

　まったく同じDNAを持った個体を人為的に作り出すことが、現代の技術では可能となっています。クローンというヤツです。

　クローンについては誤解が結構あるのですけど、基本的には通常の生殖ではなく、まったく同じDNAを持った個体を新たに作り出すことです。

　例えば、私のDNAと全く同じ個体を作ることは、現代の技術では可能です。でも、それは私と同じDNAを持った赤ん坊を作れるという意味。現在49歳の私と全く同じ49歳のコピー人間をポンとここに出してみせることは不可能です。

　仮に私のクローンが生まれたとしても、私と全く同じ人生を歩むことはまずないでしょう。時代が違いますし、環境も違います。見た目はかなり似ているとは思いますが、それとて食生活や環境で変わる可能性はあります。

　さて。

　ソメイヨシノは生殖能力がないので、世界中のソメイヨシノはすべて株分けによって増やされています。

　株分けだから、DNAの混じり合いはない。

　つまり。世界中のソメイヨシノは、すべて同一のDNAを持っています。

　だから、一斉に咲いて一斉に散るんです。何せ同一DNAを持つクローンですから。個性なんかないんです。

　私が桜の開花に感じる不気味さの正体は、たぶんここいらへんにあるのでしょう。

　私は「みんな同じ」ってのがすごく落ち着かないというか、キライなんですよ。

　あ、でも私は花見は好きですよ。「花より団子」ならぬ「花よりお酒」ということで。

　

　先月、全日制英語科1年生の英語研修合宿(イングリッシュキャンプ)引率で出張した宿泊施設に置いてあった、今時ちょっと珍しいビン入りジュースの自動販売機。1本150円はお値段ですけど、まあそこはホテル料金ということで。

　研修は業者に依頼して行われたので私はわりとヒマでした。

　高1でこれだけ英語を話せるのはすごいと先方からは褒められましたが、何せ本校の英語科生は毎週3〜4時間のオールイングリッシュ授業をやっていますから、クラスメート同士で英語で話すことには慣れっこなんですな。むしろ彼ら彼女ら(人数比は彼ら2:彼女ら8)のつらさは、その会話能力が大学入試ではあまり活かせないこと。入試はペーパーテストで、しかも複数教科ありますからね。入試さえ突破できれば、彼ら彼女らの英語パフォーマンスはしごく強力な武器になるんですけど。

　3年前まで私が担任した英語科の卒業生はほぼ全員が大学に進学しましたが、けっこうな数の学生が現在留学中か留学予定です。ホントに英語力を鍛えたい人たちだったんですね。私とはえらい違いですわ。頑張って欲しいです。

　

　イナカの高校1年生に進路希望を考えろと言っても、考えられません。彼ら彼女らは高校入試を終えたばかりで、学部とか学科とか、そんなもん全然知らんのです。知っている大学名は地元の大学と、箱根でかけっこしてる関東の私立大学(主に文系)ばっか。まずは大学とか学部・学科のことが頭に入らないと、何も考えられない。

　知っているというのは、覚えているということです。

　じゃ、とにかくいろんな知識を与えてもらえば、それで知識は増えるのか？

　ムリです。

　自分で調べたものじゃないと、頭には入りません。

　ちょいと旧聞になりますが、佐々木主浩がシアトル・マリナーズに移籍したときのこと。

　ピッチャーにとって、相手バッターの強みと弱点を分析することは欠かせません。日本ではチームのスコアラーが相手チームのバッターを分析し、そのデータをピッチャーにくれるのだそうですけど、マリナーズに渡った佐々木投手は自分で調べました。

　そのときの彼のセリフがいいんですよ。

　「やっぱり、自分でやらないと覚えないじゃないですか。」

　英単語を覚えるのが苦手な人は、やっぱり自分で調べる手間を惜しんでます。

　ただ見ていたって、覚えません。

　一番覚えるのは、予習復習の時に、わからない単語があったら、書き出して辞書で調べて意味を書くこと。

　自分で調べたことは簡単には忘れません。

　調べるというのは、わからないことの答えを見つけるための行為です。

　調べるという行為をするとき、人は答えを知りたがっている。

　知りたいことを見つけたときは、例外なく嬉しいものです。この喜びがあるから、そう簡単には忘れない。

　調べることのできない人は、いつまでたっても一人で勉強することができません。誰かに教えてもらわないと、何も学べない。

　調べることのできる人は、道具さえあれば一人で勉強できます。英語の受験問題で難しい問題に出くわしても、辞書と文法書で理由を見つけることができる。自分のペースで勉強できます。

　大学の勉強は、調べることが中心です。

　資料を調べる。書籍で調べる。実験で調べる。観察で調べる。

　調べることのできない人に、高等教育(大学以上の教育のこと)は受けられません。

　自分で調べる。

　調べて、重要なことを覚える。

　それでようやく、自分の頭で考えることができる。

　まず、調べる。

　調べることが、勉強の一番の基本です。

　

　

　最後の定期テストが大体3月の1〜7日あたり。卒業式が3月5〜8日ころ。これが終わると、在校生はずーっと授業がなく、あとは3月23日ころに終業式にやってくるだけ。

　かくいう私は、20年前の3月15日に結婚式をやって、その足で1週間のハネムーンに出かけました。1週間も学校を空けても何とかなる時期というのは、当時は3月くらいしかなかったんです。

　そんな時代もあったよね。今はそうはいきません。1・2年生は3月中もかなり授業やら補習やらを行います。

　これが実に悩ましい。

　悩ましい理由は、入学者選抜と単位認定。

　

　入学者選抜、つまり高校入試ですけど、これはさすがに神経を使います。

　県から配布される要項は、全員できっちり読み合わせをします。教室は入念にクリーニングします。在校生のヘンテコな落書きが試験に影響を与えては一大事です。放送設備は全部チェックします。在校生に聞こえてはマズいので、全員帰宅した時間帯に行います。採点は慎重にやらねばなりません。かつて合格者の指名が公表されていたころは、合格者名簿のコピーを新聞社やテレビ局に差し上げるというお仕事もありました。今はそういうことはやりませんが、その代わり開示請求のための準備があります(本県は答案そのものが開示請求対象)。

　当然のことながら、選抜業務のあいだ、授業なんかできません。準備から何からひっくるめると5日は授業ができません。

　資料を作る担当の職員はもっと大変です。在校生が授業に来ている傍らで、選抜の秘密業務をしないといけない。そんなの分業すればいいじゃないかというのは、公務員の人件費削減を一度も口にしたことの無い人だけが言えること。今日日の現場は人員的にカツカツなのです。

　一方の単位認定ですが、これは入試以上に厄介です。

　年度末に、単位認定の基準に達していない生徒が出ます。これは必ず出ます。

　こういう生徒に対して、はいさようならというわけにはいきません。

　認定基準に達しなかった生徒の事情は十人十色の千差万別です。だから指導は時間がかかる。心身の不調やら家族内やクラス内のトラブルやらその他もろもろの事情やらを抱えている生徒はもちろんですけど、ただの怠惰で成績が足りない生徒に対しても、いきなりダメとは言えません。本当にどうにもならないのか、学校も本人も保護者も見極めるための時間が必要です。

　「義務教育でも落第させろ」とホザいている首長がいるみたいですけど、まー現場を知らないガキの言うことには付き合いきれませんな。そんなんで済めば教員なんて極楽商売ですわ。

　かつての高校であれば、3月は日程に余裕がありましたから、諸事情あって不認定候補となった生徒に対して、丁寧に指導することができました。

　1ヶ月近く指導を繰り返してきたのになかなか付いてきてくれなくて、こっちは怒るし親は困るしで、いよいよ3月も末日になって、自分は本当は高校に進みたくはなかったけれど親や中学の先生にほだされてここまで来てしまった、でもやっぱりもう耐えられないと吐き出した・・・なんてケースもあります(実話)。

　表に出てくる数字や態度や情報だけじゃわからないことが、山ほどあるんですよ。にんげんだもの(＠相田みつを)。

　ところが、昨今は3月もいっぱいいっぱい授業やら補習やらを入れますんで、そういう時間があまり取れないんです。結局、担当者が骨身を削ることによってだけ何とかなっているというのが実情です。

　昨今めっきり夏休みの短くなった大学でも、春休みはさすがに割と長いようです。たぶん選抜業務と単位認定指導のお仕事のせいでしょう。特に選抜業務はチョー複雑ですからね。授業どころじゃないでしょう。

　さてさて。そんな難しくて短い春休みも終了。私の仕事始めは4月3日です。始業式は4月4日。

　リフレッシュも中くらいなりおらが春休み、ではありますが、生徒は待ってくれません。

　さ、無理矢理気持ちを入れ直して頑張りましょう。

　でも、最大の理由は、iMacのトラブルシューティング。今月の半ばから、iMacがやたらとフリーズするようになっちゃいまして。特に立ち上げ直後が数分間ガチンガチンに凍ってしまう。

　しばらくはだましだまし使っていたのですけど(iMacの調子が悪いと子どもたちがあまりPCをいじらないので教育上好ましいということもありました)、だんだんひどくなって来ちゃいまして。

　というわけで、frozen iMacを解きほぐすべく、マニュアルやヘルプを読みながら、一つ一つ症状をチェックして、一つ一つ対策を試して行きました。やることは単純。ただし手間は大変。

　あれこれ試しているうちに、いつの間にか調子が良くなりました。

　原因はよくわかりません。どの対策が効いたのかもはっきりしません。でも、調子は戻りました。

　所要時間1週間。やれやれです。

　

　

　しかし。

　「行列のできる進路指導室」の立役者である主任とサブのお二人が異動となってしまいました。

　主任の先生は、私がいた学年団の学年主任でもありました。本当に生徒に対して暖かい眼差しと熱いハートで迫る素晴らしい先生です。

　私が自暴自棄になりかけた時、常に支えてくれました。

　主任先生は数学科ですが、授業の判りやすさは生徒にも定評がありました。

　実は先生はなかなかハンサムなのですよ。私が担任していた全日制英語科は40名中30名が女子というクラスでしたが、生徒には「◯◯先生、カッコいい〜！」と人気でした。ただ、ものすごいテレ屋さんなので、ちょっと困っていたようですけど。

　一方、サブの先生ですが、こちらは4D Theaterで登場した才色兼備の女性教諭M先生その人であります。

　M先生はお隣の県との交流人事システムで2年間の約束でやってきた方です。某名門女子大で博士課程まで修めた方です。

　彼女は数学の先生だからリケジョ(理系女子)なのに、文系方面にもすごくセンスがあって、面接や小論文の指導はすごく上手でした。そういえば、3年生の英語のテスト監督をすると、リスニングテストをいっしょに解答して、しかも全部満点でした。

　行列のできる進路指導室は、このお二人があって始めてスタートできました。

　昨日は、そのお二人と＋私＋現在進路指導室常駐の先生の4人で、ささやか(じゃないよなあ、あれ)な宴会をやりました。

　場所は駅前のとある居酒屋。ここは2010年4月に新進路指導室がスタートしたとき、お二人＋私の3人で飲み会をやったところです。ここは日本酒もビールも品揃えが豊富でいいんですよ。

　席上、しきりと出たセリフは「楽しかったよねえ」。

　うん、確かに楽しかったです。生徒もいっぱい来たし、それなりに結果も出ましたし。

　楽しかったと言えるような仕事をできるチャンスなんて、そうあるもんじゃないです。ホント、私は恵まれてました。

　いや、実に惜しいです。こんなにデキる先生といっしょに仕事のできる経験は、そう滅多にあるもんじゃないです。

　まあ、でも、そういうデキる方だからこそ、いろんなところで活躍してもらわんといかんのですよね。

　いや〜それにしても、おいしい酒だったなあ。

　

　実に平和な校長先生の寝顔。

　明日で大震災からちょうど1年です。

　一口に学校と言っても、小学校と中学と高校と大学は全然違う。

　同じ高校であっても、私立と公立はかなり違う。

　同じ公立高校であっても、都道府県によって様子が全然違う。

　同じ都道府県の同じ公立高校でも、立地条件や生徒の違い(学力・運動能力その他)によってまるで違う。

　同一の学校内でも、担当する教科や部署が違うと、仕事の様子がまた違う。

　かと思えば、全然違う土地の全然違う学校同士が、すごく似ていたりもする。

　自校の常識は他校の非常識。所変われば品変わる。

　私の現任校には、職員室という部屋はありません。

　それぞれ教科ごとに「研究室」という部屋があり、職員はそこにいます。私は「英語研究室」常駐です。

　ところが、同じ県の公立高校であっても、職員室がある学校もあります。

　同じ県内でも、小学校と中学校はだいたい職員室があって、そこにほぼ全員の先生がいます。(芸術や技術家庭や体育など実技系の先生は別部屋)。

　私はただいま1年生の担任をやっています。

　私の地元では、担任というのは3年間持ち上がりで、一度担任を持ったら、最低でも1年は担任を持たずに「休み」を入れます

　しかし、近隣のある県では、担任は必ずしも持ち上がりではなく、しかも担任を持たない年というのはないそうです。で、50歳くらいになると担任稼業はお役御免となり、主任や管理職となっていくと。

　かと思えば。

　近隣の私立高校は驚くほど県立高校と雰囲気が似ています。聞けば教員の給与は県の教員と完全に同一だそうで。(だから公務員の給与カットはとても困るということらしいです。)

　学校の状況ってのは、十人十色ならぬ「十校十色」です。

　どこぞの市長が「学者は現場を知らない」とほざいているようですけど、マトモな教育学者は現場の先生以上に現場のことを知ってます。少なくともタレント弁護士よりは知ってます。

　それはともかく。

　いろんな現場を知っているのは、そういう一部のプロだけ。

　現場の教員は、自分が経験した現場しか知らないんです。もちろん私もしかり。

　教育行政に関わった人なら一介の教員よりは広く知識があるでしょうけど、それでもやっぱり全国通津浦々のことは知らない。理解の中心は地元。

　ましてや、一般の人は、自分が生徒として通った学校での経験と、自分の子どもが通った学校でのPTA会員としての経験しかありません。他の情報はマスメディアを通じて仕入れた不完全なものだけです。

　教育ブログの書き手の多くは、プロの教育評論家でも教育学者でもありません。現場の教員か、市井の人間です。

　よほど意欲的に研究をしているのでもない限り、教育全体のことを語れるような土壌は持ち合わせていません。どうしても限定的な話しか書けない。

　これは非難ではありません。むしろそれをきちんと受け止めるのが、いい意見を語るコツです。

　自分には限定的なことしか語れない、と認識している人のブログは、示唆的で読む気にさせてくれます。

　逆に、限定的なことしか語れない立場なのに、大風呂敷を広げて「教育とは・・・でなければならない」みたいな話をしてしまい、気に入らないものをバッサバッサをぶった斬るような姿勢のブログは、実にアホくさいものです。(ただし、見出しも内容も刺激的なのでアクセスは多い。)

　教育ブログを読むときは、書き手の姿勢をチェックしてみると面白いです。

　「こんなことをやっている教員はクズだ」

　「教育とはこういうものだ、それがわからないようなヤツは教師失格だ」

　「こんなことを書いているような人間にマトモな教育ができるはずはない」

　てな風に、いかにも自分には教育の全体が見えているかのように断罪してくる書き手のブログは、読んでいてほぼ示唆がありません。読むだけムダ。

　十校十色なんですから。そんな大所高所から語れるほど、学校教育ってテーマは易しくないですよ。

　一方、

　「私にはわからないことがたくさんある」

　「私は教育すべてを語れるほど偉くない」

　「私にはせいぜいこのくらいのことしか言えない」

　「私はまだまだ未熟で、やるべきことがたくさんある」

　こういう謙虚な姿勢で書かれているブログが、実は一番説得力があります。

　十校十色なんですからね。どうしたって物言いは謙虚にならざるを得ないです。

　

　

　

　

　

　ところが。文芸評論は読むけれど、文芸そのものにはほぼ興味がありません。というか、はっきり言って小説って全然読まない。

　なのに、小説を取り上げた評論を読むのは好きなんです。なぜか。

　評論そのものが面白いからです。

　評論と、評論される対象は、独立しているんです。

　私はクルマ好きなので自動車評論もよく読みます。自動車雑誌を読んでいると「クルマ買うの？」とよく聞かれますけど、そんなつもりで読んでるわけじゃないです。しかしここでも読み物として楽しんでいるだけです。

　評論とその対象の関係を、ある個人の話すこととやること、つまり話と実践に置き換えてみることはできないでしょうか。

　話というのは、それそのものが独立した一種のエンターテインメントのようなもの。

　話の面白さは、もちろんネタによるところも大きいけれど、それだけではない。話術や話芸や、繰り返し語る中で練られた成果(努力の成果？)など、技術による部分も大きい。面白い話のネタが、話の面白さほどでもないということもある。

　いい話をする人は、話が上手なのであって、話のネタとなっている実践そのものが「いい」とは限らない。必ずしもその人の実践の優秀さを担保しない。

　同様なことが、文章を書くことにも言えるはずです。

　メディアに出る記事でも、教育行政に提出するレポートでも、生徒保護者向けの通信でも、そしてブログでも、そこに示される文章の評価は、あくまでその文章そのものの評価。

　最高の実践報告レポートを提出した教員が、最高の実践をしているとは言い切れない。

　文は人なり、という言い方があります。

　私は、これは文を書く人間への戒めと理解しています。

　文は書き手の人格まで判断する材料にされてしまう怖いものである、だから文を書く者はゆめゆめ注意せよ。

　文は人なり、だからいい加減な気持ちでモノを書くな、と。

　ただ。格言ってもののマズいのは、言葉が一人歩きすることです。

　文は人なり。いい文を書くのはいい人である。

　違うでしょ。文だけで人は判断できませんよ。

　文は文なり、人は人なり。

　教育ブログにも、素晴らしい文章のものと、バカじゃねーのと怒りたくなるようなものがあります。

　でも。

　ブログが素晴らしいからといって、実践が素晴らしいとは限らない。

　バカみたいなブログの書き手が、バカみたいな実践をしているとも限らない。

　尊敬できるような思想の持ち主であっても、現場で全然ダメな先生もいる。

　偏見だらけで暴力的な人間であっても、現場で重要な役割を果たしている先生もいる。

　生徒にとって、先生の思想とか価値観とかいうのは、実はどうでもいいものです。重要なのはアウトプット。

　誰よりも差別を嫌う先生であっても、生徒の差別行為に無力であれば無価値です。逆に、差別的な価値観を持っている先生でも、からかいやいじめに反応して怒ってくれる先生は生徒にとって価値があります。

　ブログは、しょせんブログです。

　ブログの良し悪しは、ブログの良し悪しとしてだけ評価すべきものでしょう。

　話は話、実践は実践です。

　本ブログのRSS更新情報が届かないという連絡を複数の方からいただいたため、改めて調べてみたところ、2月11日に投稿した「LHR58　むべ山風を・・・」記事中に、Internet Explorerで無効とされる文字・記号が含まれていることがわかりました。

　このトラブルは特殊記号を使用するとよく発生するようです。ところがLHR58には記号類は特に使われておりません。考えられるのは、百人一首の詠み人の名前か歌の中にIEにとって無効となる漢字が混じっているということです。

　無効となる記号・文字が特定できれば、それを差し替えればいいのですが、何せこの記事は古文だらけですので、簡単には特定できそうにありません。

　そういう訳で、当面の間、LHR58を非公開とすることにしました。コメントをいただいた皆様には、コメントもろとも非公開となってしまい、大変に申し分けありません。

　うまいこと改善できたら、また公開させていただきます。

　わがsshでも、ときどき生徒の実話を紹介していますけど、悲劇的な話や、私が思い出したくもないような失敗談は、一切アップしたことがありません。

　私が教員になりたての1980年代半ばは、教育報道の論調が変わり始めた頃でした。それまで「詰め込み教育批判」「管理教育批判」が主流だった各メディアが、少しずつ「学力低下批判」「甘やかし批判」にシフトしていました。

　転換期ゆえ、メディアの論調はイソップ物語のコウモリのように不安定でした。ある学校で生活指導の行き過ぎによるトラブルが発生すれば「管理が教育か」と批判され、別の学校で暴力事件が起きれば「学校は安全管理を怠った」と批判されました。

　現場の人間としては腹立たしいこと至極でした。しかし、反論はできませんでした。

　負けを認めたのではありません。

　学校側の正当性を主張しようとすれば、該当の生徒(場合によっては保護者)の問題点を明らかにせざるを得ない。

　学校はそれを嫌ったのです。

　失敗例を伴う実践報告は、現場の人間だけを限定にした会(例えば教育研究集会＝教研など)なんかじゃないと、なかなか聞けません。

　だから、ブログでそれを求めてはいけません。

　実践報告記事には、キレイゴトばっかりという特徴の他に、もう一つの特徴があります。

　それは、イマイチ一般性に欠けるということ。

　まあでも、これも仕方がないんです。

　一言で教育とか学校とか教師とか言いますけど、環境から何から千差万別です。

　小学校と中学校と高校と大学じゃ、仕事の内容が全然違います。同じ高校でも、都市部とイナカじゃ全然違うし、同じ地区でも公立と私立はまた違うし、同じ地区の同じ公立でも歴史や成り立ちや生徒のレベルによってこれまた全然違う。小中学校もしかり。

　現場の教員なれば、人事異動のたびに「学校が違うとずいぶんと違うもんだなあ」と思っているはずです。異動の範囲内ですら違うのだから、他の都道府県ではもう全然違う。

　何かとモメる卒業式の様子にしても、地区によってずいぶんと違います。

　いや、同じ学校においてすら、学年が違うと様子が全然違うということもある。まったく同じ活動が、あるクラスではバッチリで、隣のクラスではまるで空振りということもある

　他人がやってうまくいった実践例が自分にとって有効とは限りません。

　他人の実践例は、あくまで参考例として受け取るべきものです。

　教育実践はレシピじゃありません。同じようにやれば同じようなおいしい料理ができるわけじゃない。

　ましてや、他人の実践例にあれこれイチャモンつけても、せんないことです。「いつもそんなにうまく行くわけがない」と文句を言ったところで、お互いに得るものはありません。とにかくキレイゴト中心で一般性がないのだから、しゃーないです。

　実践例は、「お、この部分は使えるかも知れないな」と、つまみ食いをするくらいの気楽さで接するのが上手な読み方でしょう。